年轻的教师,期待的课堂

日期:2019年08月27日     

——高一一部青年教师赛讲活动总结
为了促进和推动青年教师课堂教学水平的提高,10月9日—10月19日,我部开展了青年教师赛讲活动,这次青年教师赛讲活动共有29位青年教师登台献艺,展示了我们级部青年教师的教学风采。通过听课及平日观察,深深感觉到今年毕业的年轻教师整体素质高,敬业精神强,具有强烈的奉献精神和学习精神。
一、赛讲结果
一等奖
理科组:姜  英、綦  英
文科组:孙  艳、岳  菲
二等奖(按教研组排列)
理科组:刘文娟、周圣民、王丽丽(数学)王吉强、孙雪静、杨  璐(物理)米玉伟、孙秀婵、亓  亮(化学)陈洪彩、李永波(生物)李  腾(信息)宋  超(音乐)
文科组:张聪聪、杨  娜、刘晓晓(语文)代美丽、朱  琳、李筱凤、李晓光(英语)姜兆芹、王  瑞、柏  娜(政治)王瑛琳(历史)钟晓燕(地理)
二、课堂优点
1.态度端正,认真对待,顺利完成完成各个教学环节。有的教师多次找老教师指点修正,已经打磨数次,这种勤学的态度值得其他教师学习。
2.备课充分,专业基础知识扎实,能够顺利完成教学任务。
3.教态自然大方,语言标准、流畅、富有亲和力。
4.上课激情洋溢,声音洪亮,有活力,有激情。
5.对学生有足够的耐心和细心。
6.制作课件,应用多媒体辅助教学,把课件内容与教学紧密联系在一起。
三、存在问题
1.不注意关注全体学生。课堂上,部分年轻教师的视线时常有局限性,或者只盯电脑,或者只盯黑板板书,或者只注意坐在前边的学生,或者只注意课堂上表现积极的学生,对那些坐在后边、两侧、学习基础不好、性格内向的学生总是视而不见,有的学生游离于课堂之外,这些学生的学习效果就会大打折扣。
2.只重视教师教,忽视学生学。部分教师在讲台上依然唱独角戏,课堂显得有些冷清、沉闷;只顾自己讲授,不管学生感受,缺少学生的参与和互动,满堂灌的现象还是比较严重;不少问题都是自问自答、启而不发,好多问题只好草草收场。
3.部分教师教学准备不充分,教学设计不规范,授课自信心不足。主要表现在教学目标不明确,教学重难点不突出,教学过程不流畅,时间搭配不合理,对课堂的驾驭能力、调控能力不强,导致在课堂上有前松后紧、顾此失彼的现象,教学目标达成度低。
4.部分教师对教材内容理解和把握不到位。部分教师对教材涉及的知识挖掘不深,拓展不广,不利于学生知识体系的构建和逻辑思维的发展。现在的新教材注重学生自学、合作探究和知识拓展,但对于知识体系的构建,仍需教师注意总结和整合。
5.部分教师教学方法比较单一、学生活动方式单一,师生互动不明显。主要表现在不能灵活处理教学内容,完全按照教材呈现的内容和顺序教学,个别教师的整个教学过程都采用固定的教法,缺乏必要的变换,提高学生的参与度;个别教师在学生学习任务设计上,内容单一,不利于学生个性养成。
6.部分教师教学中细节关注不够。(1)学情分析上,教师对学生学习状况把握不准,播放的图片、设计的问题或学习任务缺乏广度和深度,课堂容量太小,不利于教学任务的完成。(2)学习方法的指导上,不能及时反馈指导,如对于学习方法的指导仍显苍白。(3)问题间、上下环节间的过度衔接欠科学,对学生适时的评价与指正不及时、合作探究的味儿不浓、学生表演的多,思考的少,这与高中教学任务的完成不符;(4)课堂小结留给学生梳理归纳的时间不充分,能够在课堂上完成的任务,例如文科记忆、适度的知识运用,理科的知识理解与运用必须当堂完成,不能留到课下,课下效率和完成效果很难达到教师要求。
7.部分教师教学基本功亟需提高。表现在:教师书写不规范,板书随意性大,过度依靠课件,甚至没有板书;课堂教学的语言表达不够规范,专业术语的表达过于随意,缺乏科学性和严谨性;语言表达啰嗦,不够简练、准确、流畅和生动;教师对操作演示过程缺乏正确的描述。
8.部分教师缺乏情感的投入。不注重挖掘学生的情感,教师不能用自己的激情感染学生,整个课堂气氛显得比较沉闷,不能给学生一种学习的渴望、动力、吸引力。教师要用自己的热情去激发学生的学习热情,用自己的激情去激发学生的学习激情。
 9.教案设计过于简单。没有充分体现师生互动过程的设计、板书设计等,从教案中反映不出自己明显的教学思想或教学风格,作为年轻教师,在第一遍的高中三年教学备课中,必须备详案,既要备教材,又要备学生,甚至课堂环节的过度、使用的素材背景、运用的拓展试题都在在备课中充分设计、理解、讲授。
10.合作探究值得商榷。作为新教师,有可能对于课改模式过于陌生,这需要我们尽快加强学习。课堂中的下列问题需要注意:(1)课堂探究太多,有的一堂课有4—7次探究,下位、拖凳子,又回来,看起来很热闹,但整个教室乱哄哄,实际教学效果也不强,与高中教学中需要理性的思考严重脱节;(2)有些课堂留给学生思考、探究、活动的时间较少,教师包办代替的现象依然存在,学生的主体地位没有得到很好地体现。合作探究的问题,教师就应该放开手让学生说,不能总是放不开手脚,问题的根源就在于教师的教学设计上,如果试着换一种方式,换一种开放性的问题,开放性的过程,就不会有现在的异口同声,千人一面的局面。
四、教学建议
1.注意掌控整个课堂。年轻老师的目光要注意直视学生,争取不留死角。关注每位学生的听课情况,有时候也可以到学生座位中间巡视讲解,及时发现学生学习中的消极情绪、不良表现、书写、读书中出现的问题,及时纠正,随时调动这些学生学习积极性。
2.切实加强基本功的训练。深入钻研教材,认真解读新课程标准,研究教法,走进学生,了解学情,制定科学合理的“三维”目标。教师首先要先充实自己,把所讲授内容完全理解通透,才能在课堂上脱稿授课,游刃有余。我们既重视“双基”的落实,学法的指导,又重视能力的形成与提高,把教学目标与教学质量都落实在课堂中。
3.在课堂实际教学中,教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。教学要有目的性,将教学目标贯穿到教学活动过程的始终,合理组织教学过程,实现知识的迁移,不能只是一味的灌输,而缺少适度的转化。教师要善于组织学生活动,引导学生观察、发现、实践探索,自我构建知识体系,提升学生的理解运用能力。
4.精心设计课堂提问,将目标问题化,让学生带着问题自主学习。无论学生阅读、看视频、听故事、讨论,决不能一笑而过,必须带着问题去思考,去体会,去总结(政治:教材知识时政化,时政素材问题化,时政问题应用化,问题应用层次化)。教育家叶圣陶曾说过:“教师当然须教,而尤其要致力于导”。在学习中学生是主人,要处在主体地位,应时时以学生为中心。教师应致力于导,授之以法,学习贵在领悟,学法更应渗透于教法之中。因此,课堂上我们首先需要注意提出明确的具有启发性的探索问题,教师站在学生的角度上设计问题,学生通过自主、合作探究学习,培养学生连续性思维能力。其次艺术的使用“点拨”这一指挥棒,引导学生理清思路,质疑问难,并采用简单易懂、直观形象的事物去诱导学生,理解教学中的重难点。我们不需要形式上是现代的教学手段,实质仍是传统的灌输式教学。   
5.重视学科知识与学生生活实际的有机结合,重视学科与学科知识之间的有机结合,重视知识的拓展与延伸,重视课程资源的开发;重视收集教育信息;要重视培养学生在生活中发现知识、应用知识的意识和能力。年轻教师感觉自己缺少这些体验,但现在的教辅资料、电视网络就是我们的帮手,参考材料上有教学素材,习题背景可以转化为自己的教学素材,电视网络的内容也能转化为在自己的教学素材。
6.明确一节好课的评价标准。评价一节课应该从多个角度出发,考察多方面的情况。但根据新课程改革的要求,重过程、关注人、一切为了每一名学生的发展。从这个角度出发,一节课中只要教师紧紧围绕教学的重难点,真正调动了学生的学习兴趣,让每一名学生的思维都活跃起来,每一名同学在课后都感到有所收获,这就是一节成功的课。反之,教师讲得再多,学生只是嘴动,而头脑不动、思维不动,这节课就不是成功的课。归根结底,教学过程不是教师学识水平的展示过程,而是学生学习能力的形成过程。
7.合作探究。(1)问题要值得探究:合作探究只是教学方式中的一种,并不是全部,探究的内容必须联系课本但又高于课本,需要学生对知识进行再加工,而这种再加工必须是层层递进,符合学生的思维习惯,让学生探究时有方向和目标,不至于云里雾里、不知所措。探究的内容必须要考虑学生的接受水平,如果教师设计探究问题时没有认真研读课程标准,将问题设置的过难,或专业性过强,超过了学生的接受能力,那么学生在整个探究过程中没有成功的喜悦,挫败感很强,而教师也会在活动中处于被动状况。如果设计问题很浅显,答案直白得一眼就能看出来,或者学生根据已有的知识略加思索就可以得出答案,就不需要合作探究了。否则合作过频,就会流于形式。
(2)探究时间要充足:教师根据合作探究的任务量要留给学生足够的时间,特别是学生围绕问题进行热烈地讨论探究的时候,千万不能为了完成教学任务而中断这种探究活动,应在预设时把这部分时间充分考虑进去,而且留有一定的机动时间,这样才能游刃有余。否则,将会泯灭学生学习的热情,使学生滋生敷衍了事的不良习惯。存在的问题是:由于这样的课堂是动态的,存在着诸多变数,课堂节奏变得很难把握,提醒各位教师注意,要进行总体调控。
(3)如何进行探究:教师对探究内容的设计、对探究活动的引领、指导和帮助都必不可少。教师在引入探究问题时首先要抓住学生的兴奋点、吊起学生胃口、激发学生的探究兴趣,再以各种灵活、形象、生动的方法,引导学生层层递进,推理得出结论,最后用探究活动的相关结论印证课本的内容,使学生在探究活动中知道了本节内容的相关知识。
8.加强教学研究,提高自身素质。(1)教师要及时关注学科发展动向,积极开展教师自己的行为研究,探索新型的教学模式和教学方法,(2)教师要善于捕捉教学中的问题现象,对教学问题保持足够的敏感。时刻关注学生学习过程,关注所用的方法、手段以及达到的教学效果,对教学中出现的问题及时调整,使课堂效果达到最佳。(3)教师要有研究意识,形成研究能力,以教学过程中遇到的具体问题为研究对象,强调问题、反思、研究相结合。(4)教师要有教学反思的意识,并养成直觉反思的习惯。及时总结教学工作中的经验与教训,反思教学行为,调整策略,最大限度提高课堂教学效果
总之,这次青年教师赛讲活动对我们重视课堂、研究课堂,加速青年教师培养步伐,提高级部整体课堂教学水平等方面都起到积极的作用。“赛讲”活动虽然结束了,但课堂教学没有停止,我们的反思、我们的研究就不能停止。让我们每一个人为提升我们级部的办学水平作出自己积极的努力。

于永正给新老师的20条贴心建议
女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样,既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生,心里就更没有底儿了,于是向我讨教,索要“锦囊妙计”。我说:“妙计没有,经验倒是有一些。”她说:“那就请老爸支几招儿吧!”
下面,是我和女儿谈话的要点,算是为她支的招儿。
一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱烘烘的(低年级小朋友尤甚),你不要发脾气,要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。一般情况下,片刻之后,多数学生会安静下来。此刻,你一定要及时给同学们一个满意的表情,表扬表扬好的人,表扬要具体,指出哪一排哪一组的同学安静,哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效,则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事,因为你不可能知道他们的名字。再无效,则迅速地走到他们眼前,请他们站起来,严肃但措辞文明地告诉他,之所以请他们站起来,是因为他们无视课堂纪律,影响了别人的学习。必要时,则请他们把名字写在黑板上,然后说一句:“噢,你叫李勇,你叫王强。”不要指责,更不能挖苦。这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟,傻乎乎地走进教室。否则,你很难把课上下去。
二、一旦进入课堂,就要像京剧演员一样,精气十足。
走进课堂,要把90%的注意力放在学生身上,10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事-----比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等,这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效:
“第二组同学坐得最端正。”-----如果班级里某一个角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。”-----如果李勇的同学走了神,或者在做小动作。
“小强同学善于思考”。-------如果小强的同桌读书心不在焉。
要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时,把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性差的同学调到离老师近的位置。对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必说为什么。
最不得已的手段是惩罚----如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休息时,把他请到办公室去。
惩罚尽量少用。千万不要体罚,切记。宁肯让教育失败一次,也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。
三、要尽快记住每个学生的名字-------首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬,指名道姓地批评、提醒,有时效果更好。
把所授课班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生名字,尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式、手段的变化。
低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读,第二个词也是,那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。
每一遍读课文是齐读,第二、三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。
板书“大”和“小”,故意把“大”写得大大的,把“小”写得小小的;板书《骆驼和羊》,故意把前者写大,后者写小;板书课题“鲸”,则特意把这个字写得斗大。如此,学生一定会发出会心的微笑。这也是变化。
第一次分角^*朗读,全由学生参与,第二次,如果你参与进去,学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟的外形画简笔画;讲鲸,让学生看图片;学习《桂林山水》看看课件……这些,都叫“变化”,没有变化,学生会厌;没有变化,也就没有教学艺术。
五、要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。
如果你在适当时机和场合,不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现,他不仅会感到吃惊,而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性,忌空泛。“你做作业总是那么细心,很少有错误。”“你回答问题不但对,而且口齿清楚。”-----这样说就具体了。
恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。
六、搞点小激励。
教低年级,可把全班分为几个组,上课时,不论哪个同学在哪方面表现好,都在他所在的组上画一面红旗或一办苹果;有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时,表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。
七、培养学生的思考能力。
不要追求课堂教学的热闹,小手如林,你说我说,有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考,潜心体会文本,告诉学生老师提出一个问题,必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度,要有价值。可以直截了当地告诉学生:我不喜欢问题一提出来就举手的人,喜欢想一想,想好了再说的人。
可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念,专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀,也喜欢举手,你可以这样对他说:“我知道你很优秀,当别人说不出、读不好、写不好时,再请你出马,怎么样?”不能让少数学生“独占课堂”。
八、课间尽可能多和学生一起玩。
如果和他们一起做游戏,要遵守“游戏”规则。倘若犯规,同样要接受相应的处罚。这样,学生就会真真切切地感到你是他们中的一员,你和他们一样。老师要和学生相似,不应该也不可能要求学生和老师相似。
九、上好第一节课。
精心备课,把握准教材,把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来,要尽可能地展示自己的特长和才能。如果------
开头的一段话热情洋溢;板书的第一个字让学生为之赞叹;第一次朗读让学生为之感动;
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;得体的幽默让孩子笑起来;
充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切;教学方法的变化让学生感到有趣,使他们注意力集中;那么,你成功了。如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。
以上说的几个方面能做到一半,也会成功。要有信心。哪一方面不足,就努力去修炼。
十、肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。
老师讲的故事,学生会终生不忘。忘不了故事,就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时,你不要趁机给他提要求,更不要批评他,否则他会难堪。你可以这样说:“没想到你喜欢听我讲的故事!以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。
十一、驾驭好课堂(组织好课堂教学)。
必须这样对影响大家学习的学生说:“这个班不是只有你一个,而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑:会不会影响大家。利已,但不能损人。损人利已是大家所不容的。”对低年级小朋友可以把话说得浅显一些:“你一说话,就会影响别人听讲、做作业,所以请你不要随便讲话。”
课堂上,教低年级的老师说得最多的话组织教学的话。“苦口婆心”这个成语,是教低年级老师的真实写照。
十二、要经常注意学习。
要经常读-----注意,我说的是经常读-----关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作,要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用用工作中去。建议你做读书笔记,把名言名句记下来。
十三、如果犯了错,向学生道歉。
如果你犯了错误-----比如问题处理不当,说话欠妥,甚至体罚了学生,一定要当着全班学生的面认错,向学生道歉,
老师向学生认错、道歉,错误就成一一种教育资源。
十四、讲到重点、难点时,一定要进行组织教学。
讲到重点部分,或者讲关键问题的时候,一定要组织教学,给注意力不集中的人提个醒儿,否则,学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
十五、切不可让学生看出你的偏爱。
品学兼优的学生谁都喜欢,但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了,会感到每个孩子都有可爱之处,即使长得丑的学生,慢慢也会看顺眼,更要关心学困生,让学生感到你赏识他的办法很简单-------主动地和他们说说话;夸夸他们的某一长处;拍拍他们的肩;和他们一起玩,如扳手腕;请他们替老师做点事-----如收收作业本等。如果扳手腕,你让着学生点,而且让他赢一次,他一定会兴高采烈,念念不忘:“哇,我战胜了老师”。
十六、最好当班主任。
最好当班主任。当班主任,才能真正感受到当老师的甘苦,才能锻炼自己。
如果当了班主任,别忘了搞活动。想一想,你童年的时代最喜欢什么活动,那时你希望老师搞什么活动。
搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体凝聚力。
十七、对学生要严格要求,但不要太厉害。
清代冯班说:“师太严,弟子多不令。柔弱者必愚,强者怼而严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。”意思是说,老师如果太厉害了,懦弱的孩子就会被教愚笨,个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头,就会走向反面。
要像孔子说的那样:做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿,明天一定找个理由表扬他。至少要主动和他说话,就像昨天什么事也没有发生。
十八、对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处,把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来,而应该主动到学生家里去,老师踏进学生家门时,而且心平气和、推心置腹地和家长交谈,学生和家长该是一种什么感觉、一种什么心情啊!在这种情况下,我想无论谈什么,学生和家长都会接受。
十九、多听别人的课。
记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话:“不看别人的戏,就演不好自己的戏。”演戏如此,教学也如此。我实习的时候,就是先听别的老师上课。至今还记得当时老师上课的情形。看优秀老师的课,就是读活的教育学,活的教学法。这与读书的感受是大不相同的。你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。我要不是听了众多的优秀课,恐怕是不会把课上好的。也可以这样说:“不听别人的课,就上不好自己的课。”
二十、学高为师,身正为范。
以上说的,都是初为人师时所要特别注意的。你今后若有志当老师,请记住古人的这两句话:学高为师,身正为范。虽然此话只有八个字,但它一语道破了怎样当一个好老师。若干年后,当你把这两句话读“厚”了,读成一本书了,你就是个很优秀的老师了。

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